Enjoy Teaching English!!　子どもの年齢・発達段階を配慮した最適な英語指導①

子どもの年齢・発達段階を配慮した最適な英語指導①

　2007-04-18

　昨今、児童への英語教育が盛んに取り組まれ、児童英語教育機関も小学校をはじめ、英会話学校、学習塾、個人指導と多様である。児童向けの英語教材もテキスト・視聴覚教材、パソコンを使ったデジタル教材と選択に悩むほど豊富であり、また、その指導形態もネイティブ講師、日本人講師、ネイティブ講師と日本人講師とのティームティーチングと様々である。

　こうした現状を鑑みると、一見して児童英語教育は成功裏に進められている、と考えられそうである。しかしながら、教育現場では様々な課題が浮き彫りとなっている。大きな課題としては、現実にそぐわないカリキュラム、学習者のレベル・年齢・発達段階を配慮していない言語材料や言語指導法が挙げられる。

　今回から何回か連載で、小学校現場における年齢・発達段階を配慮した最適な英語指導に絞って考察してみたいと思う。

子どもの年齢と発達段階における言語習得

・第一言語（L1）と第二言語（L2）の学習環境について　　

　子どもは、学齢期前に既に母語（第一言語：L1）をほぼ完璧に習得している。ノーム・チョムスキー（1960）のL1習得理論（子どもには生得的に言語を習得する特別な能力が備わっている）を引き合いに出すまでもないが、子どもは家庭や周囲の言語コミュニケーションの環境を通じて、自然に、無意識に母語の規則を習得することが知られている。

　しかしながら、日本のように自然に英語を使うESLの環境でないEFLの環境においては、第二言語（ここでは英語　以下L2）を習得する際には、家庭環境が二言語環境である場合、あるいは家庭と学校で使用言語が異なるバイリンガル教育の場合を除いて、自然にL2を習得することが困難である。従って、L2を習得する場合には、通常「学校」という教育機関で学ぶことになる。