Enjoy Teaching English!!　英語指導について考える　Part2

英語指導について考える　Part2

　2008-01-16

第２回目は中学校の指導についてです。中学校の英語は、学習指導要領をベースとした指導になるわけですが、効果的な指導を行うためにはどんな工夫をすべきか皆様と考えていきたいと思います。

現状課題

中学校学習指導要領の目標に、「外国語を通じて、言語や文化に対する理解を深め、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り、聞くことや話すことなどの実践的コミュニケーション能力の基礎を養う」とあります。また、聞くこと、話すこと、読むこと、書くことという４技能について、それぞれ目標を掲げています。

中学校の教育現場において、果たして上記の目標が十分に達成できているでしょうか。現場には、１）授業時間数、２）言語材料、３）言語活動などの課題があります。

１）授業時間数
現行の授業時間数は週３時間ですが、上記目標を達成するには授業時間数が不十分です。

２）言語材料
音声、文字、語彙、慣用表現、文法の中で、特に音声と語彙指導に関しては十分とは言えません。

３）言語活動
実際に言語を用いて気持ちや考えを伝え合うコミュニケーションを図る活動が十分なされているとは言えません。

中学校英語への提案

上記の課題に対して以下に具体例を挙げながら提案させていただきます。

１）授業時間数
現行の週３時間から４時間、あるいは選択授業を含めて５時間程度に時間数を増加、５０分１コマを４５分１コマにするなどして時間を確保することは可能だと考えます。新指導要領ではこの点が改善されるようですが、１日５時間の語学学習より、毎日１時間の方が効果的です。

２）言語材料
言語材料に関しては、音声と語彙指導を強化すべきだと考えます。語彙については現行の中学校英語で扱われている語彙数は９００語程度です。語彙数を現行の９００語から１,５００語程度まで増やすことが必要となってくるでしょう

以下に日本人の英語力をEFL（外国ごとしての英語教育）として学んでいる中国・台湾・韓国・タイの学習者と比較した興味深いデータがあります。

①　2003年～2004年のTOEFLのデータ　　　　

　『企業が求める英語力調査報告書　前編』
　　財団法人　国際ビジネスコミュニケーション協会
　　　　　　
受験者数　　TOEFL‐CBT（PBT）
　　日本　82,000人　　188 CBT　（517 PBT）
　　中国　24,000人　　213(550)
　　韓国　86,200人　　209（547）
　　台湾　27,000人　　202（537）
　　タイ　 11,000人　　199（532）
　
このデータを見ると、最も得点の高いのは、中国の学習者である。続いて台湾、韓国、タイの順になっています。しかしながら、得点だけでは単純比較はできません。受験者数を見ると、最も多いのが韓国、続いて日本となりますが、人数的にはほぼ同じです。しかしながら、得点差はCBTで21点、PBTで30点あります。これは大きな差異です。

②　政策決定体制に関わる語彙数の比較
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　語彙数合計
　　日本：中学　900語程度　高校　2,700語（1998）　　　　3,600語　
　　中国：小学校～高校　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5,100～5,300語
　　韓国：小学校～高校　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7,000～8,000語
　　台湾：小学校～高校　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5,200語

このデータを見ると、日本は上記3国（地域）に比べ、学習する語彙数が大幅に少ないことが分かります。韓国の2分の1程度と考えれば、①の日本と韓国とのTOEFLの得点に大きな開きがあるのも頷けます。

３）言語活動
中学1年生の段階からリスニングを中心とした授業展開が重要であり、また、教科書を徹底的に活用した音読指導も効果的だと考えます。語彙の指導には十分配慮する必要があるのではないでしょうか。中学校２年生から教科書とは別のサブリーダー的なものを使用した多読も必要です。また、言語活動においては、実生活にリンクしたトピックをもとにした活動を積極的に実施することが望ましく、自分の考え・気持ちを伝え合うプレゼンテーションの機会を設けることも肝要かと考えます。

次回も引き続き中学校の英語指導を考えたいと思います。お楽しみに！

カテゴリ：英語教育関連トラックバック(0) コメント(0)

トラックバック

トラックバックURL：
http://saieyokohama.blog90.fc2.com/tb.php/54-bc942ee2

≪　トップページへ｜このページの先頭へ　≫

英語指導について考える Part2

英語指導について考える　Part2