Enjoy Teaching English!!　子どもの年齢・発達段階を配慮した最適な英語指導②

子どもの年齢・発達段階を配慮した最適な英語指導②

　2007-04-24

L2の学習環境の問題点について

日本で子ども（小学生）が英語を学習する環境は、大きく２つに分類される。いわゆる、「レベル別クラス編成」と「年齢と発達段階別クラス編成」という学習環境である。

「レベル別クラス編成」とは、民間の英会話学校などの学習環境である。小学校1年生と5年生が一緒のクラスというのも決して珍しくない。こうした学習環境では、Ｌ2の語彙や文型の習得において均質的なレベルの学習者が集まっているため、効果的な指導が期待できる。学習者にとって、自分のレベルに適した学習環境で学べるというのは、学習に対するモチベーションの維持という点でも重要である。しかしながら一方において、２人の学習者がいれば、レベルが全く同じということはありえない。３人であればなおさらその差は大きくなる。かりに細かく２０レベル作ったとしても、レベル差は厳然として存在する。同じ小学生のクラスでも、指導内容（言語材料）がL1の基本的な日常会話レベルの範囲内に収まっている場合は良いが、子どもの興味・関心・知識・語彙レベルといった経験値的な観点で見た場合には、小学校1年生（低学年）と小学校5年生（高学年）の差は歴然である。こうした学習環境においては、トピックベースで授業の幅を広げるのが困難なのは明らかである。

「年齢と発達段階別クラス編成」は、公立小学校の学習環境である。公立小学校での英語必修化（2006文部科学省の中間報告より）の動きが本格化しつつあるが、基本的に学習環境は、年齢（学年）・発達段階別クラスの域を脱することはないだろう。日本でL2指導を行う際には、理想的には子どもの年齢と発達段階を配慮した指導を行うことが望ましいのではないか。

以下に具体例を挙げながら検証していきたい。

私自身、長年小学校の英語活動における指導現場を観察してきた。英会話学校と比べ、小学校では年齢（学年）別のクラス編成であり、基本的には学年別に学習内容が異なる。しかし、「総合的な学習の時間」の中での英語活動（2002年スタート）においては、大雑把なカリキュラムを採用している小学校（2006年現在）もかなり散見される。筆者が訪問したある小学校の公開授業では、驚いたことに、2年生（低学年）・4年生（中学年）・6年生（高学年）が同一の言語材料を学習していたのである。それは、学級担任とALTとのティームティーチングの授業で、ALTがジェームズ・アッシャー提唱のTPR（全身反応法）を使って身体の部位を指導した後、歌に合わせて子ども達が身体を動かすというものだった。よく子どもの表情や動作を観察してみたところ、2年生が一番楽しんで授業に取り組んでいた。次に4年生であるが、中には、いやいやながら参加している子が数名見られた。6年生にいたっては、大半の子がつまらなそうに身体を動かしていた。これはある特定の小学校の子ども達の反応であって、一般的な反応でないことを断っておく。また、TPRが高学年や中学生の指導においても効果があること（仲田1990）は知られている。

上記の事例から言えることは、TPRを使った身体部位の指導は低学年には適した指導であったが、中学年の一部と高学年には不適切な指導方法であったという点である。中学年の一部と高学年に不評だったのは、子どもの精神年齢、発達段階に活動が合っていなかった、つまり幼児性が強かったと考えられる。児童英語教育では、幼児や低学年の言語指導にTPRを使った指導が有効であるとして多く取り入れられている。しかしながら、この指導法がどの年齢（学年）の子どもにも有効であるとは言えない、ということを上記の事例は物語っている。

次回につづく・・・・

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